如何做好青少年心理教育，有些学校老师没有掌握好学生心理状态，用严厉的管理教育方式学生，有时却适得其反，让学生对老师进行语言或行为攻击，有些因老师的刺激激发了学生自杀事件，如何对青年少年进心里教育，提出个案个人分析与建议：

案列1、

刘岩、初二年级，学习属于中等，上课爱和周围同学说话，老师经常提醒。一次老师很生气的让他站在后面去，刘岩不站，老师过来拉他，刘岩用书摔打老师的手，这样揪扯近十几分钟，老师气急了就说下午不许刘岩上他的课，刘岩气愤的说老师没有权利让他停课，对老师一阵发火。

建议：

老师了解刘岩家庭环境：刘岩爸妈忙于做生意，很少与孩子语言交流，刘岩就渴望在学校有人和他交流想得到更多一些感情上的关怀。老师如果了解这样的家庭情况，可以和刘岩课下多一些情感上的关怀和帮助，这样可以让刘岩改变在课堂上的做法。

案例2、

方健，高一男生，重点中学，父亲在部队工作，妈妈做财务工作，父亲用部队规范化严格管理管理他，妈妈用财务精细化方式管理他，方健从小在教育严厉的家庭环境中生活由于在家庭中长期情绪压抑，在学校表现出情绪易激动，语言行为经常表现出冲动状态。一天，当老师对他严厉批评时，他当面对老师情绪激动的发火，老师也气愤的又批评他，方健情绪更加激动直接动手打了老师，因此学校让停课一周回家反省。

建议

老师如果了解方健的家庭教育与成长环境，在管理中应避免直接刺激他长期压抑的情绪，可以把他在学校的语言行为表现出的问题告诉家长，让家长注意家庭教育问题，或建议家长找专业的心理辅导老师进行心理辅导，改变他在学校的表现。

案列3

张浩，初三男生，一个星期时间不想去学校上学，不想上学是因为老师总爱找他“麻烦”， 老师说话很难听经常对他出言不逊，他很恨老师，有时他会说要找老师“算账”，要对老师发泄他的愤怒。

因一次和老师吵得很厉害，老师说以后上课张浩就站到后面去，或出去不要上他的课，以后上课张浩会经常用眼睛瞪着老师，虽然不说话，但一直用这种对抗的方式持续了很长时间，张浩对老师以形成了严重的对立情绪。

张浩，在老家上的到初一，在初二时跟随父母学生，在老家时，因父母不在身边会经常受到其他人的“欺负”，造成他自我保护意识很强烈，对他人的语言很在意和敏感。对于老师对他语言的教育，又一次刺激了他的心理防线，所以造成对老师激烈的情绪对抗。

建议

老师如果了解张浩的成长环境，就要避免往他最脆弱最敏感的心理刺激他，用适合他或他可以接受的教育方式教育管理他，也可以和家长多交流他在学校的表现问题，让家长帮助张浩改正，或建议家长找专业的心理老师帮助家长如何教育孩子。

对于经常出现学生伤害老师的事件，首先老师需要对学生的成长环境情况多了解多掌握信息，这样可以减少或避免许多对抗性的伤害，学校还是需要加强对学生的心理建设和帮助，同时也建议家长多一些自身学习和提升，对需要进行心理辅导帮助的问题，让家长也要接受这样的教育辅导方式。