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心沁源高中学生《家庭教育心理学》开课
2017-12-16 点击次数：831
心沁源高中学生《家庭教育心理学》开课
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高 中 学 生《 家 庭 教 育 心 理 学》课 堂
心沁源先进优秀心理咨询专家为青少年提供：中高考心理、学生学习心理、家庭教育，青少年厌学心理、早恋心理、人际关系、求学择业等心理辅导与咨询，同时开设心理沙龙、心理学与家庭教育心理学精品课程，同时对青少年抑郁/焦虑/强迫倾向等心理障碍咨询。心沁源心理专家经常应邀电视台、电台、新闻媒体热点问题专访，并多次评为陕西优秀心理工作者与先进心理服务机构。
【常
见 问 题】：高 中 学 生 最 关 键、家 长 也 最 急 切！
※ 高中学生在情绪情感上：容易封闭自己的想法，情绪表现较稳定一些，对家长情绪冲突减弱，但会隐藏自己抵触情绪，情绪释放时间加长。
※ 高中学生在语言行为上：会表现出自我主观意识与行为特点，对人际关系敏感但会隐藏自己的表象，逐渐开放自己表现欲望增强，但自我心理调节能力不足。
※ 高中学生在思维意识上：对事物认知逐步加深并形成自己的主观意识，自我肯定性较强，不轻易接受他人意见与批评，用自我思想结构理解事物，学习思维上开始深入自我探索与自我改变，会出现深刻矛盾困惑心理。
※ 高中学生在思想上：对人和事既好奇又回避，思想与心理状态既活跃又封闭；思想与心理想象空间很大，行为行动力却很小很弱，心理环境常常容易兴奋又容易低落，自我思想心理矛盾性、冲突性很强烈，自我又困惑又迷茫又挣扎，不知所措。
※
高中学心理活动上：动力性有时加强或有时减弱，两级分化变化明显，学习态度上还是被动式学习，学习心理过程心脑结合容易分离，思想想的与心理感受经常不一样，很想一致却不知该如何做到一致，自我心理容易混乱，情感容易悲观消极低沉。
※
高中学生在人际关系上：渴望友好又容易敏感，容易以自我意识为中心；对待异性有交强烈的吸引性又表现出不在乎的矛盾性行为，不知该如何正确良好处理异性关系；对待同学关系不知如何分辨关系与处理事务，经常容易陷入困惑矛盾中；对待家长既爱又怨的矛盾心理。让自我疲惫、困惑、纠结、难过、快乐、喜悦的各种复杂心理情感不知该如何缓解和处理。
高中学生常常遇到思想与心理上各种成长性问题，如果这些问题没有及时疏通或得到有效帮助，势必一定会影响到学习状态和学习成绩，更重要的还会影响到成长性的人生观、价值观、世界观的非智力因素发展。心理因素对学生一生的发展起着重要意义和作用，做为高中学生家长应比重视学习还要重视孩子思想与心理的非智力因素发展，家长教育帮助好高中学生心理发展阶段，为高中阶段学习与成长的关键期奠定基础，更是为孩子一生发展打下最为坚实的非智力因素成长基础。
【课
程 意 义】：
※
高中学生：从小学、初中、高中这三个阶段来讲，家长最急切是高中，高中对孩子的成长非常重要，是人生观、世界观、价值观塑造的核心时期，也是人生转折的关键时期。
※
高中学生：高中阶段是孩子的青春期结束，步入青年期的开始，是成长中关键转折的阶段，这个阶段转得好，大学时期就会有好的人生方向目标奋斗；转不好，大学时期脱离父母管理，自我发展奋斗目标就会减弱或受影响，对孩子未来发展影响很大。
※
高中学生：从学业角度来看，高中是一个分水岭，不同学生的人生就在此后就开始分叉了，所以，高中是学习的关键时期，更是三观建立的基础。
※
高中学生：对于基础教育来说，高中就是临门一脚，“球”被送到大学去，但球进入什么样的大门，就是高中时期的积累结果，因此高中学生阶段更关键。
※
高中学生：从人生发展角度看，高中学生是性格个性特征形成的关键起点，是人生观、价值观、世界观，三观形成核心基础，是认知理解、情感发展、自我认识、人事学习重要基础部分，是整个人生发展的核心要点。
【课
程 目 标】：
认知、情感、能力、性格、人格、心理发展、学习动力、学习成绩
※
高中学生《家庭教育心理学》:心理学家指出，人的心理支配人的行为，性格决定人的发展，作为父母要教育孩子、改变孩子的不良行为习惯，培养孩子良好性格心理发展，就要从走进孩子的“心”开始!
走进孩子的心灵世界，了解孩子的心理状态; 解决孩子的成长烦恼，提升孩子的综合素质;
塑造孩子的“心灵”，对孩子进行科学有效的引导与培养。
※ 高中学生《家庭教育心理学》: 高中学生家庭教育阶段必备的知识与技能，是帮助孩子具有学习动力，达到良好学习成绩与综合素质成长的重要组成部分。
※
高中学生《家庭教育心理学》：家长学习培养高中学生认知、情感、能力、性格、个性发展等方面都具有独特的科学专业化优势，是高中学生以后成长发展的坚实基础与健全人格的培养坚实基础。
※
高中学生《家庭教育心理学》：通过科学系统分析阐述高中学生的心理、性格、个性特点、心身发育发展等影响中学生人格形成和发展的重要因素，在教学中科学系统学习理论知识实践能力，并在家庭教育培养中发现存在的实际问题，提出相应的解决对方式方法。
※
高中学生《家庭教育心理学》：以其特有的人文性质重视培养孩子思想品质、行为、人生观、世界观、价值观等人文精神的培养，并有效地帮助家长教育孩子具有正确的认知能力、调控情绪的能力，养成良好行为能力、良好学习习惯能力，培养孩子自我管理与创造能力，帮助家长教育孩子塑造心理健康健全人格发展的青春期关键时期。
【课
程 简 介】：
第一章：《家庭教育心理学》
第1节：什么是《心理学》
•
心理学定义与发展
• 心理学内容与形式
• 心理学作用与价值
• 如何运用心理学方法
第2节：什么是《家庭教育心理学》
• 家庭教育心理学定义与发展
•
家庭教育心理学内容与形式
• 家庭教育心理学作用与价值
• 如何运用家庭教育心理学
第3节：《高中学生家庭教育心理学》的意义与作用
• 高中学生家庭教育心理学内容与形式
• 高中学生家庭教育心理学理论体系
• 如何应用高中学生家庭教育心理方法
第二章：《高中学生心理发展》理论
第1节：心理发展的阶段性
• 情绪情感发展特点
• 感觉知觉发展特点
•
心智感受发展特点
• 技术实操理论体系
第2节：心脑发展的阶段性
•
思维系统发展特点
• 认知系统发展特点
• 心脑运转发展特点
•
技术实操理论体系
第3节：性格个性特征的发展性
• 意志品质发展特点
•
性格因素发展特点
• 兴趣爱好发展特点
• 行为方式发展特点
•
技术实操理论体系
第三章：《高中学生学习心理发展》
第1节：学习心理发展阶段性
• 学习心理发展特点
•
学习行为特点发展
• 学习模仿特点发展
• 技术实操理论体系
第2节：学习心脑结合特点
• 学习心脑结构特点
•
学习心脑联合体运用特点
• 学习心脑与行为联合体运用
• 技术实操理论体系
第3节：个性化学习心理特点
•
个性化学习心理态度发展特点
•
个性化学习心理动机发展特点
•
个性化学习心理行为发展特点
• 技术实操理论体系
第四章：《高中学生家庭教育心理学--家庭关系》
第1节：家长性格个性特点分析与建设
• 家长性格个性化特点分析与建设
•
家长情绪情感特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第2节：家长思维行为方式特点分析与建设
• 家长思维行为特点分析与建设
•
家长感知觉特点分析与建设
• 家长自我心理行为特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第3节：家庭情感行为方式特点分析与建设
• 家庭语言情感方式分析与建设
•
家庭行为方式特点分析与建设
• 家庭婚姻关系特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第4节：家庭环境因素形式分析与建设
• 家庭环境氛围特点分析与建设
•
家庭组合式环境特点分析与建设
• 技术实操理体系
第五章：《家庭教育心理学--家庭组合教育》
第1节：语言教育特点方式分析与建设
第2节：情绪教育特点方式分析与建设
第3节：情感教育特点方式分析与建设
第4节：行为教育特点方式分析与建设
第5节：心理环境教育特点方式与建设
第6节： 家庭氛围特点方式与建设
第七节：高考时期家长如何做好家庭教育
※ 高中学生《家庭教育心理学》课
堂:
家庭教育是科学，也是艺术，教育的对象是人。人，特别是青少年具有很强的可塑性、发展性，个体总是在不断地与外部环境的适应过程中调整、改变着自己的内部结构（物质的、精神的），个体应对外部世界的内部结构完整性就是人的发展、变化的根源，对不同人的教育、同一个人不同时期的教育要采用不同的方式。课堂从心理学角度分析了现代家庭教育的现状以及存在的问题与建设性的教育方式，在此基础上帮助现代家庭教育的思想与方法为核心，提出了让孩子健康快乐成长的理论知识与实用运用方法。
※
高中学生《家庭教育心理学》课 堂 形 式:
知识理论学习+实操技术练习+课后沙龙辅导
※
高中学生《家庭教育心理学》课 堂 时 间:
2小时/天 20节课 40小时 20天
循环开课
每周五晚班 7点半---9点半
※ 高中学生《家庭教育心理学》课 堂 费
用:
根据不同家庭经济环境与家长自身条件，自行选择适合自己的家长课堂群体。
