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《小学生家庭教育》课堂发布日期：(2018-1-8) 点击次数：755 |
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西 安 心 沁 源 青 少 年 学 习 心 理 辅 导 中 心
【心沁源简介】
西安心沁源青少年心理辅导是西安市第一家最早正规注册专业化心理服务机构，成立于2008年。发展近十年，为中小学与大中专院校心理讲座上百场次，学生一对一心理辅导几千人次，经常应邀电视台、电台、新闻媒体热点问题专访，并多次评为陕西优秀心理工作者与先进心理服务机构。
【摘要说明】
小学生阶段是家长在白纸上构建自己教育思想的土壤，是培养孩子生长的根基，是培育嫩芽的细心精心浇灌，是收获果实的春天，也是为孩子自己进入青春期更好度过困难时期的基础，更是为家长对进入中学时期青春期逆反期前打好教育基础的模板。家长如何做好家庭教育，发展心理学是不可少的必学知识与技能。 在教育学、心理学和生理学研究的基础上，通过大量生动的案例资料，分析和阐述小学阶段儿童的生长发育特点和心理发展规律，小学儿童的学习心理特点及可能遇到的发展性问题困难，以及儿童以后社会化发展的种种问题和教育策略，课程主要内容包括:孩子的生理发育和心理发展、不同年龄下的学习心理、性格个性发展与情商教育，以及为了拥有有意义的人生而应进行的非智力因素、行为训练等诸方面的培养，全面勾勒出小学生健康快乐充满向上生机的生活与成长的教育图景,，让家长共同陪伴孩子的心灵一起成长！
【心 理 发 展】：小 学 生 是 白 纸 ，家 长 最 关 键！
※ 小学生心理：1-3年级在情绪情感上以团体为核心，容易受团体环境影响；团体的融入度决定自己的情绪情感反应，对家长有情感依赖性。
【常 见 问 题】：情绪易激动、行为控制力低、思想易受影响、学习缺少主动
3-6年级在情绪情感上以身边伙伴关系为核心，容易受伙伴环境影响；伙伴的融入度决定自己的情绪情感反应。对家长情感开 始逐渐疏远。
【常 见 问 题】：思想变化快、情绪波动大、行为控制力强、学习习惯重要
※ 小学生心理：1-3年级在语言行为上以团体标准为核心，容易受团体环境影响；团体的语言行为方式决定自己的语言行为反应，与家长语言行为密切接触。
【常 见 问 题】：语言模仿强、家长影响力强、大脑快速发展、
3-6年级在语言行为上以身边伙伴关系为核心，容易受伙伴环境影响；伙伴的语言行为方式决定自己的语言行为反应，与家长语言行为开始分歧对抗。
【常 见 问 题】：朋友矛盾多、家长矛盾出现、心理开始矛盾
※ 小学生心理： 1-3年级在思维意识上无条件接受能力最强，模仿性最多，对错意识强、荣誉、羞耻、评价感逐渐增强，对家长无条件接纳。
【常 见 问 题】：思想接受强、行为模仿强、
3-6年级在思维意识上开始萌芽自我意识，会选择性接纳信息，模仿性强，对错意识强烈，强荣誉、羞耻、评价感以比较增强，对家长思想、语言、行为开始判断性选择接纳，并出现分歧对抗语言行为方式。
※ 小学生心理：1-3年级在思想与心理活动上开始开放式观察周围事物，并初步形成自己思想心理感受，心理活动逐渐增多，感受性语言行为表现明显突出，喜欢交流思想与心理感受对家长肯定认可崇拜。
3-6年级在思想与心理活动上逐渐缩小观察周围事物范围，开始用自己的观察方式思考问题，对家长思想又依赖又有怀疑，开始出现不愿与家长交流。
※ 小学生心理：1-3年级在学习行为与心理上主动性强、好胜心强、积极做事、
自我表现欲强、思维活跃、心理快乐积极阳光，吸收信息量强
对任何事物求知欲强，对自我认可度注重外界评论。
3-6年级在学习行为与心理上主动性开始减弱，注重自我兴趣规划，好胜心强、表现欲减弱，思维活跃，心理开始逐渐封闭，注重外界评价自己，心理开始自我探索，对家长心理依赖减少。
※ 小学生心理：1-3年级在人际关系上渴望融入团体并寻找自己定位，对团体关系依赖，以团体评价为自我评价，出现矛盾会很紧张恐慌，与家长关系密切依赖，家长评价对自我评价很重要。
3-6年级在人际关系上渴望融入伙伴关系，看重伙伴关系，出现矛盾 会烦躁不安、紧张难过，与家长关系逐渐疏远，对家长评价介意但不重要，开始有家庭环境对比心理，对家长也开始产生自我评价。
【课 程 意 义】：
※ 小学生年龄段性格发展：
在小学阶段又分为不同两个阶段:1-3年级与4-6年的身心快速变化，在不同年龄段中如果家长不了解孩子的身心变化与思想心理活动，势必会延误了身心良好发展与学习习惯良好养成最佳培养期。性格个性特征形成的关键起点，是人生观、价值观、世界观，三观形成核心基础，是认知理解、情感发展、自我认识、人事学习重要基础部分，是整个人生发展的核心要点。
※ 小学生青春期前期：
小学高年级阶段是青春期前期，孩子的身心开始萌发自我主观意，如果此阶段在思想心理方面教育引导的好，对上初中阶段的青春期孩子是一个非常重要的基础阶段，对于家长如果想过一个好的初中家长生活是一个至关重要的阶段。
※ 小学生学习习惯意义：
每个家长都知道孩子的良好学习习惯很重要，也会抓紧培养孩子这些习惯，但很多方式在以后的实践结果中却是事与愿违，如何培养才是对的，家长学习掌握了解孩子的性格特征与心理活动就是最核心的知识技能。
※ 小学生思想心理活动：
小学生的思想心理活动一大部分是由家长传递并养成的，小学阶段孩子是一张白纸，他们的一言一行无不是家长的复印件，如何让孩子有良好的思想心理素质，次阶段就是家长自身的学习与培养，然后才是去培养孩子。
※ 小学生情绪亲子关系角度：
每一位 家长都渴望孩子有个好性格，好的语言情绪表达能力，亲子关系也很好，如何可以得到这些好的收获，每一位家长都在极尽全力的想做好，但毕竟是第一次做父母没有一个好的经验，此时家长就需要学习教育知识与培养自己的管理能力。
【课 程 目 标】： 认知、情感、能力、性格、人格、心理发展、学习动力、学习成绩
※ 小学生《家庭教育心理学》:心理学家指出，人的心理支配人的行为，性格决定人的发展，作为父母要教育孩子、改变孩子的不良行为习惯，培养孩子良好性格心理发展，就要从走进孩子的“心”开始! 走进孩子的心灵世界，了解孩子的心理状态; 解决孩子的成长烦恼，提升孩子的综合素质; 塑造孩子的“心灵”，对孩子进行科学有效的引导与培养。
※ 小学生《家庭教育心理学》: 小学生家庭教育阶段必备的知识与技能，是帮助孩子具有学习动力，达到良好学习成绩与综合素质成长的重要组成部分。
※ 小学生《家庭教育心理学》：家长学习培养小学生认知、情感、能力、性格、个性发展等方面都具有独特的科学专业化优势，是初中学生以后成长发展的坚实基础与健全人格的培养坚实基础。
※ 小学生《家庭教育心理学》：通过科学系统分析阐述小学生的心理、性格、个性特点、心身发育发展等影响中学生人格形成和发展的重要因素，在教学中科学系统学习理论知识实践能力，并在家庭教育培养中发现存在的实际问题，提出相应的解决对方式方法。
※ 小学生《家庭教育心理学》：以其特有的人文性质重视培养孩子思想品质、行为、人生观、世界观、价值观等人文精神的培养，并有效地帮助家长教育孩子具有正确的认知能力、调控情绪的能力，养成良好行为能力、良好学习习惯能力，培养孩子自我管理与创造能力，帮助家长教育孩子塑造心理健康健全人格发展的青春期关键时期。
【课 程 简 介】：
第一章：《家庭教育心理学》
第1节：什么是《心理学》
• 心理学定义与发展
• 心理学内容与形式
• 心理学作用与价值
• 如何运用心理学方法
第2节：什么是《家庭教育心理学》
• 家庭教育心理学定义与发展
• 家庭教育心理学内容与形式
• 家庭教育心理学作用与价值
• 如何运用家庭教育心理学
第3节：《小学生家庭教育心理学》的意义与作用
• 小学生家庭教育心理学内容与形式
• 小学生家庭教育心理学理论体系
• 如何应用初中学生家庭教育心理方法
第二章：《初中学生心理发展》理论
第1节：心理发展的阶段性
• 情绪情感发展特点
• 感觉知觉发展特点
• 心智感受发展特点
• 技术实操理论体系
第2节：心脑发展的阶段性
• 思维系统发展特点
• 认知系统发展特点
• 心脑运转发展特点
• 技术实操理论体系
第3节：性格个性特征的发展性
• 意志品质发展特点
• 性格因素发展特点
• 兴趣爱好发展特点
• 行为方式发展特点
• 技术实操理论体系
第三章：《小学生学习心理发展》
第1节：学习心理发展阶段性
• 学习心理发展特点
• 学习行为特点发展
• 学习模仿特点发展
• 技术实操理论体系
第2节：学习心脑结合特点
• 学习心脑结构特点
• 学习心脑联合体运用特点
• 学习心脑与行为联合体运用
• 技术实操理论体系
第3节：个性化学习心理特点
• 个性化学习心理态度发展特点
• 个性化学习心理动机发展特点
• 个性化学习心理行为发展特点
• 技术实操理论体系
第四章：《小学生家庭教育心理学--家庭关系》
第1节：家长性格个性特点分析与建设
• 家长性格个性化特点分析与建设
• 家长情绪情感特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第2节：家长思维行为方式特点分析与建设
• 家长思维行为特点分析与建设
• 家长感知觉特点分析与建设
• 家长自我心理行为特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第3节：家庭情感行为方式特点分析与建设
• 家庭语言情感方式分析与建设
• 家庭行为方式特点分析与建设
• 家庭婚姻关系特点分析与建设
• 技术实操理论体系
第4节：家庭环境因素形式分析与建设
• 家庭环境氛围特点分析与建设
• 家庭组合式环境特点分析与建设
• 技术实操理体系
第五章：《家庭教育心理学--家庭组合教育》
第1节：语言教育特点方式分析与建设
第2节：情绪教育特点方式分析与建设
第3节：情感教育特点方式分析与建设
第4节：行为教育特点方式分析与建设
第5节：心理环境教育特点方式与建设
第6节： 家庭氛围特点方式与建设
※ 初中学生《家庭教育心理学》课 堂:
家庭教育是科学，也是艺术，教育的对象是人。人，特别是青少年具有很强的可塑性、发展性，个体总是在不断地与外部环境的适应过程中调整、改变着自己的内部结构（物质的、精神的），个体应对外部世界的内部结构完整性就是人的发展、变化的根源，对不同人的教育、同一个人不同时期的教育要采用不同的方式。课堂从心理学角度分析了现代家庭教育的现状以及存在的问题与建设性的教育方式，在此基础上帮助现代家庭教育的思想与方法为核心，提出了让孩子健康快乐成长的理论知识与实用运用方法。
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